Menyulam Bersama Kelas VIII H

Tidak bisa dimungkiri, setiap kelas memiliki karakter yang berbeda. Selama mengajar, saya merasakan bahwa menghadapi satu kelas dengan kelas lainnya membutuhkan pendekatan yang tidak selalu sama. Ada kelas yang mudah diarahkan, tetapi ada pula yang membutuhkan perhatian dan pendampingan lebih.

Kelas VIII H menjadi salah satu pengalaman tersendiri bagi saya. Di lingkungan sekolah, kelas-kelas yang berada di urutan belakang terkadang sudah memiliki reputasi tertentu. Ada anggapan bahwa siswa kelas A, B, atau C cenderung lebih mudah diarahkan, sementara kelas-kelas berikutnya membutuhkan usaha lebih. Saya sendiri merasakan tantangan itu ketika pertama kali memasuki kelas VIII H.

Pertemuan awal memang cukup merepotkan. Saya sempat berpikir bahwa kelas seperti ini mungkin membutuhkan sikap yang lebih keras dan tegas. Namun, setelah mengevaluasi proses pembelajaran, saya mulai memikirkan kemungkinan lain. Apakah menghadapi siswa yang sulit diarahkan memang harus selalu dengan ketegasan yang keras?

Ternyata tidak. Saya kemudian mencoba mengubah pendekatan. Saya berusaha memahami karakter mereka, membaur, mengajak berbicara, dan memberikan ruang agar mereka merasa nyaman selama pembelajaran berlangsung. Bagi saya, sebagai guru yang baru berpindah sekolah, kemampuan beradaptasi menjadi hal penting. Saya harus mengenal lingkungan sekolah sekaligus memahami karakter siswa yang saya ajar. Tidak cukup hanya membawa materi dan metode yang sudah disiapkan, sebab cara mengajar juga perlu menyesuaikan dengan kebutuhan kelas.

Perlahan, suasana mulai berubah. Saya menemukan bahwa siswa yang selama ini dianggap nakal tidak selalu sulit diajak bekerja sama. Ada kalanya mereka hanya membutuhkan pendekatan yang lebih akrab, kesempatan untuk berbicara, dan ruang untuk menunjukkan kemampuan mereka.

Ketika hubungan mulai terbangun, pembelajaran terasa lebih menyenangkan. Saya tidak lagi hanya berdiri sebagai guru yang memberikan instruksi, tetapi berusaha menjadi pendamping yang dapat mereka ajak berdiskusi. Tentu saja, kebebasan tetap memiliki batas. Mereka harus memahami tanggung jawab dan mengikuti tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.

Membaur bukan berarti kehilangan kendali, sebagaimana bersikap tegas tidak harus berarti menciptakan jarak. Dari pengalaman tersebut, semakin memahami bahwa suasana kelas turut menentukan bagaimana siswa belajar. Sebelum mengharapkan mereka mengikuti materi dengan baik, terkadang guru perlu terlebih dahulu membangun hubungan yang membuat mereka bersedia terlibat.

Pada pertengahan semester, siswa mulai memasuki kegiatan praktik. Kali ini, kami belajar menyulam.

Seni sulam merupakan kegiatan menghias permukaan kain menggunakan jarum dan benang. Bentuk serta motif dibuat melalui susunan tusukan yang mengikuti pola tertentu. Sekilas terlihat sederhana, tetapi prosesnya membutuhkan ketelitian, kesabaran, dan koordinasi tangan yang cukup baik.

Ada beberapa alat dan bahan yang perlu dipersiapkan, mulai dari jarum sulam, benang, kain, hingga bingkai sulam atau hoop untuk menjaga kain tetap tegang selama pengerjaan. Kami juga mengenal beberapa teknik dasar. Ada running stitch atau tusuk jelujur untuk membentuk garis sederhana, backstitch atau tusuk tikam jejak untuk menghasilkan garis yang lebih rapat, serta satin stitch atau tusuk pipih untuk mengisi bidang. Selain itu, ada chain stitch atau tusuk rantai dan French knot yang dapat digunakan untuk menghasilkan detail serta tekstur tertentu.

Bagi siswa yang belum terbiasa, menyulam tentu menjadi pengalaman baru. Mereka harus belajar memasukkan benang ke jarum, mengatur panjang benang, dan mengendalikan tusukan agar hasilnya teratur. Kesalahan kecil terkadang membuat benang kusut atau pola menjadi kurang rapi. Karena itu, mereka perlu mencoba beberapa kali sebelum mulai terbiasa.

Di sinilah saya kembali menerapkan pendekatan yang sama. Saya memberikan penjelasan dan demonstrasi, kemudian mendampingi mereka ketika mulai bekerja. Saya berusaha memberi kesempatan kepada siswa untuk mencoba dengan cara masing-masing, selama tetap mengarah pada kompetensi yang ingin dicapai. Pembelajaran seni tidak harus berlangsung dengan suasana yang kaku. Siswa perlu merasa cukup nyaman untuk bertanya, melakukan kesalahan, dan mencoba kembali.

Dalam praktik menyulam, melihat bahwa pendampingan tidak selalu berarti guru harus terus-menerus memberikan instruksi. Terkadang, siswa hanya membutuhkan sedikit bantuan untuk melewati kesulitan awal. Setelah memahami caranya, mereka dapat melanjutkan pekerjaan dengan lebih mandiri.

Pengalaman ini juga mengingatkan saya pada pentingnya penguasaan keterampilan bagi seorang guru seni budaya. Guru seni tidak harus menjadi ahli dalam segala bidang, tetapi memiliki pengetahuan dan keterampilan dasar yang cukup luas akan membantu ketika mendampingi siswa. Ada kalanya kita mengajarkan menggambar, melukis, atau membuat ragam hias. Pada kesempatan lain, kita perlu mengenalkan keterampilan yang berbeda seperti menyulam.

Semakin banyak keterampilan yang kita kenal, semakin banyak pula kemungkinan pembelajaran yang dapat dikembangkan. Namun, keterampilan teknis saja tentu tidak cukup. Cara menyampaikan materi, membaca situasi kelas, dan membangun hubungan dengan siswa sama pentingnya.

Dari kelas VIII H, saya belajar bahwa tantangan mengajar tidak selalu terletak pada materi yang sulit. Kadang, tantangannya justru bagaimana menemukan cara agar siswa bersedia mengikuti proses belajar dengan baik. Pada proses pembelajaran ini,  semakin memahami bahwa siswa tidak seharusnya dinilai hanya berdasarkan reputasi kelasnya. Sebab, Setiap anak memiliki karakter, potensi, dan kebutuhan yang berbeda. Ketika guru bersedia mengenal mereka lebih dekat, selalu ada kemungkinan untuk menemukan pendekatan yang lebih sesuai.

Pada akhirnya, pengalaman menyulam bersama kelas VIII H bukan hanya tentang mengenalkan jarum, benang, dan berbagai teknik tusukan. Ada proses lain yang berjalan bersamaan yakni belajar membangun hubungan, memberikan kepercayaan, dan menemukan cara mendampingi siswa sesuai dengan karakter mereka.

Mengajar seni bukan sekadar memindahkan keterampilan dari guru kepada siswa. Ada hubungan yang perlu dibangun agar keterampilan tersebut dapat tumbuh. Dan terkadang, sebelum siswa benar-benar belajar menyulam, gurunya terlebih dahulu perlu belajar merajut kedekatan dengan mereka.